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清风徐来

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晋中之行——有感于双课时教学(解惑篇)  

2014-11-12 21:09:29|  分类: 观摩学习 |  标签: |举报 |字号 订阅

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   今天, 从“解惑”的层面来看《厄运打不垮的信念》双课时教学。

    疑惑一:学生自己会学习吗?小组成员间会合作吗?

    解惑:学生的自主学习和合作学习有“法”可依。

    这里的“法”指“学习方法”,即:学生对每一个环节的学习都有相应的多种学习方法。比如,概括课文的主要内容这一环节,学生手头上就有若干种概括的方法,有要素法、有课题拓展法、有段意串联法、有小标题法、有抓重点词法……这样,学生在自学时就可以根据不同的课文内容自主选择不同的概括方法,进而准确地把握课文的主要内容。再比如,在体会重点句子的环节中,学生手头上也拥有多种体会理解的方法,运用这些方法就可以帮助学生很好地感悟重点句子所蕴含的情感,同时还可以领悟其表达方法。

      由此可见,我们的学生不是不会自学,也不是不会合作,而是我们没有授予他们学习的方法和合作的方法。没有学习方法的学生,就像不带工具去田间劳作的老农一样,手头上的工作无从下手!

      疑惑二:在三步导学的小组合作模式下,经过长期训练,学生真的能像传说的那样优秀吗?

     解惑:把课堂还给了学生,学生真的就会还我们一个精彩!

     下面来看某一小组的学生在充分自学和合作学习之后的展示交流环节的实录:

      生1:大家好,我们是第一小组的,下面就由我们来展示第一自然段的学习情况。

     生2: 请大家听我朗读这一自然段—— 

     生3:请大家把目光聚焦在“博览群书”这个词语上,“博”是“多”的意思,“览”是“看”的意思, “博览群书”是指看过很多的书, 形容一个人知识渊博。

    生4:(走出座位,走到台上)请大家看我写“博”字,请注意右上边的“甫”字没有钩,“博”字的形近字是“搏”,请大家描红 。

    生1:“但由于他家境贫寒,没有钱买书,只得四处借书抄写。”  这一句话不好读,我们一起来读——

          关于生字词的学习大家还有补充吗?(向别的小组成员发起的补充倡议)请xxx补充——,请xxx——。

     生2:第一自然段的段意是:谈迁经过不懈地努力终于完成了《国榷》。

    关于这一段的段意,其他组还有更精炼的说法吗?请xxx——,请xxx——。

     生1、第一自然段的学习展示到此结束,哪个组来展示第二自然段的学习?

            请第五组来展示。

  (第五组的成员展示第二自然段的学习情况,方法同上。也是先朗读该段;再理解该段中出现的生词;然后强调该段中难写易错字;最后概括该段段意。这中间两次请别的小组来补充,一次是生字词的学习之后,一次是概括段意之后。)

     在整节课中, 学生的口语表达能力太厉害了,这是长期训练的结果,也是充分解放了学生的嘴的结果。在学生一个自然段一个自然段地展示过程中,老师很长时间都保持着沉默,只是在学生交流的难点处、疑点处和浅点处相机介入了那么一下下,转而又很快把课堂还给了学生。这一点真的跟我们的常规课堂有着天壤之别!我们的常规课堂是老师独霸一方,喋喋不休地说个没完,学生只是听众而已。而三步导学的小组合作课堂,学生成为了真正的主人!

   当学生成为课堂的主人时,课堂上就呈现出了一道亮丽的风景,这道风景让人震惊!这道风景会让你发自内心地感慨:原来,我们的每一位学生都是那么了不起!

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