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《呼风唤雨的世纪》听课反思  

2014-12-09 15:32:08|  分类: 名师培养 |  标签: |举报 |字号 订阅

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          今天上午,我们在西城区育翔小学听了两节课,分别是三年级的情景习作课《斗牛》和四年级的阅读教学课《呼风唤雨的世纪》。其中,《呼风唤雨的世纪》这节课给我留下了深刻的印象。

       《呼风唤雨的世纪》是一篇科普说明文,执教的老师紧紧抓住了该文本的文体特点,以课文内容为载体,非常巧妙地把写作方法对比和引用渗透给了学生。

老师具体是这样做的:

        课始老师抛了一个大问题——科学技术怎样改变了人们的生活?请画出相关的语句来。

        学生交流所画出来的语句,老师几乎没有做任何评价,就是让学生没有任何负担地把自己所画下的句子读一读。

       然后老师说,她自己也读了很多遍课文,对科学技术是怎样改变人们的生活的这一问题,她画的句子像XXX画的一样,说到这里大屏幕上就打出了这句话。老师接着说,她还像XXX那样画了另一处,于是又在大屏幕上打了出来。此时此刻,大屏幕上就分左右两边打出了两处语句:一处是古人的生活状态,另一处是今人的生活状态。

        老师让同学们读这两处,问在写法上你有什么发现。学生很自然地就发现了对比。但是仅仅只是知道对比,这无疑于是把盐提炼出来直接喂给了学生,学生对于对比这样的写法是没有感性认识的。于是老师就引导学生分别去读,去想象,去交流这两处语句。问古人的生活状态是什么样的?请结合这段文字,发挥你的想象以及你曾经看到过的文字、影像资料来说一说。这样,有的同学就谈到了古人得靠天吃饭;有的谈到了他们晚上只能睡觉,因为他们没有电灯;有的谈到古人的精神生活匮乏……老师在倾听、点评、追问、引导的过程中还不忘提示学生关注读书的方法,即思考、想象、结合自己的经验等把文章读成一个整体。

        至此,老师要求请把古人的生活状态用朗读表现出来。学生很有感情地进行了朗读。

        古人是这样的生活状态,那今人呢?老师又引导学生关注第二处,关注这一处中间的一个标点:分号。请一生读分号前的句子,引导大家结合之前学过的课文来说说太空中的情景,引导大家结合之前看过的电影谈谈深海中看到了什么。这么一交流,文字就又丰满了。再请一生读分号后面的句子,继续交流。

      老师请学生把今人的生活状态用朗读表现出来。学生很有感情地进行了朗读。

      古人、今人的生活对比着读,学生读得很好。

      老师引读,古人的愿望一一实现了,千里眼就是——,顺风耳就是——,腾云驾雾就是——。

      以上这个教学片段充分地体现了语文的工具性和人文性的特点,既有写法的学习,又有内容的理解。这多好呀!

         同样的方法老师引导学生理解“忽如一夜春风来,千树万树梨花开”这句话。作者所要表达的真实意图是形容科学技术的发展给人类的生活带来的变化不但快,而且范围广。这一意图老师也没有硬塞给学生,而是结合了文本让学生理解的。科学技术100年的发展,超过了过去上百万年的总和,由此可见变化快;变化的不仅有天上的,还有海里的,更有生活中方方面面的,可见范围广。

     学生朗读这句诗,感受作者引用的巧妙。

     这一处学生再一次既得言,又得法!多好啊!

       最后老师引导学生关注介绍今人生活这一处的语言表达特点,短短的一句话居然列举了10多个例子,多么凝练呐!如果一个个展开成吗?学生都发表了自己的观点。

      课即将结束的时候,学生们谈收获,果然谈得最多的就是写法、读书法、以及语言表达的特点。

     无疑这是一节扎实高效的课!老师为我们做了一个很好的说明文教学的范例。

 

 

  

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