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《语文课程与教材研究》课堂笔记实录(三)  

2014-07-24 20:12:05|  分类: 名师培养 |  标签: |举报 |字号 订阅

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关于语文知识

       语文知识在教材中应该是随文编排的,而且自成系统。要突出语言文字的运用,根据需要有目的地介绍相关的语文知识,用语用观来统领语文知识的学习,怎么读童话?怎么读神话?怎么读记叙文?怎么读说明文?都要有体系!三年级开始进行简单的文言文教学,语文教育观的根本就是语用观,老师自己要掌握系统的语文知识,比如多种识字方法,形声字和会意字的知识,一般的识字规律等。新京版的语文教材要求小学生两年认识2000字,认读字不做写的要求,要求写的800个字必须认认真真写,而且了解字义。

关于语文教材的编排

       语文一定要训练的,大量阅读、写作是学好语文的不二法门。训练什么?怎么训练?语文教材中要有这方面的内容。培养学生学习语文的兴趣、养成良好的语文学习习惯永远是第一位的,语文老师要有敏锐的语文意识,引导学生把学习语文的触角延伸到课外,因为语文学习主要靠课外。《没头脑和不高兴》《绿野仙踪》是新京版一年级语文教材中推荐给学生的必读书目。每个学期读两本书,不折不扣必须完成!这两本课外阅读够不够?不够!但是它们却能起到很好的抛砖引玉作用,将一些孩子引向自主的阅读大道上来!这一点是最重要的,即便有些孩子一学期只读了这两本,那也比不读强多了。

       三年级以上推荐读名著,诵读古诗词以及古文,每学期20——30篇的古诗词,同样这也只是一个引子的作用。传统的诵读涵咏必须要继续发扬。课标中所要求的量都是保底工程,向上是不封顶的!

       语文教育的目标是全面提高学生语言文字素养及其运用能力,在语文训练活动中,让听说读写融为一体,全面发展。

       课标是纲领性的东西,一定要解读,甚至时刻装在心里。每个年级都有明确的训练目标,是循序渐进的,是由浅入深的,最终达到提升学生语文能力的目标。

       语文学习不限于课堂,不限于学校,助读系统设计要紧密联系现实生活,力争使语文教材的功能最大化,语文教育最后的落脚点是提高国民素质,教材中的知识需要分类、能力需要分级、训练需要分步。新京版的教材中设有“听老师讲故事”的听说训练;有句子训练,先抄写句子,再填写句子,然后才是仿写句子,这样的训练就是有梯度的,是一步一步进行的,是循序渐进的,而不是直接就让孩子去写句子。为了编写新京版的教材,任老师把国内的12套教材都研究了一遍,                                                    

                                                       思维能力

快速书写能力           研读能力     立意能力       辩论能力       活动五

 软笔书写能力          鉴赏能力      谋篇能力       演讲能力       活动四

硬笔书写能力           解读能力       构段能力       交流能力      活动三

独立识字写字能力    领悟能力       用词能力       表述能力      活动二

正确书写能力           认读能力      写话能力        正音能力       活动一

识字写字                   阅读              写作          听说          综合活动

                                语文能力——语文知识——人文素养

                   

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